教师在编写教案时，要避免过于繁琐的流程，确保教学过程简洁高效，，教师在调整教案时，要基于学生的课堂反馈，做到有的放矢地优化改进，，下面是加分文档网小编为您分享的好娃娃教案通用7篇，感谢您的参阅。
好娃娃教案篇1
活动目的：
1.引导幼儿专心地听故事，感受作品中所表达不同情感-----树妈妈和树叶娃娃在一起的快乐情感和分离的悲伤情感。
2.能试着说说，演演，并用歌声表现故事中情感。
活动准备：
图片三张，录音磁带(秋日私语)，树叶娃娃头饰。
活动过程：
流程：欣赏配乐故事——再次欣赏故事(配画)——师生双向提问并学唱歌曲——故事表演。
(一)欣赏配乐故事
老师要给小朋友讲个故事，故事的名称就叫“树妈妈和树叶娃娃”，听了这个名字，请你猜一猜故事里可能讲些什么?
1.欣赏故事。
(1)提问：故事里讲了件什么事情?(故事讲了树叶娃娃离开了树妈妈，后来又回到树妈妈身边的事情)。
(2)请小朋友再听一遍故事，听完故事有什么问题可以提出来。
(二)再次欣赏故事。(老师边讲边配画)
1.幼儿自由提问。
老师，幼儿共同帮助解决幼儿提出的问题。
2.老师提问。
(1)夏天的时候，树妈妈的心情是怎么样的?为什么?
(2)秋天到了，树妈妈看到树叶娃娃都飘走了，她的心情又怎么样?为什么?
(3)小树叶听到了树妈妈的歌，它们是怎么做的?什么是安慰?(让妈妈快乐起来，高兴)。
3.幼儿学唱。
(1) 请你们来当关心妈妈的小树叶，唱歌给妈妈听，你们听，树妈妈唱起了伤心的歌谣。(老师唱第一段，幼儿唱第二段)
(2) 妈妈知道你们的心里也很难受，可是，如果让妈妈看到你们这么难受，妈妈也会怎么样呢?请那么把难受的样子藏起来，拿勇敢的样子在唱歌妈妈听一遍。
幼儿再次练习。
4.学说安慰妈妈的话。
现在妈妈有点放心了，你们再来说一句安慰妈妈的话，让妈妈更加高兴一点。
5.第二年春天到了，树叶娃娃有没有回来?现在树妈妈的心情又 怎么样了?
(三)故事表演。
你们喜欢小树叶吗?我们就来表演这个故事，请你们打扮一下(拿胸饰)来当可爱的树叶娃娃、老师演树叶妈妈
集体表演。
好娃娃教案篇2
活动目标：
1.萌发幼儿关心他人和为朋友带来快乐的美好情感。
2.能讲述故事的主要情节。
3.了解五官的名称及其功用。
活动准备：
故事ppt、图片两张(笑脸和哭脸)彩笔、贴五官材料一套
配套课件：
小班社会课件《笑脸娃娃和哭脸娃娃》ppt课件
活动过程：
一、导入部分：
1.出示笑脸、哭脸、幼儿欣赏，老师提问：
这两个娃娃你喜欢哪一个?你平时是喜欢哭还是喜欢笑?笑脸、哭脸哪些地方不同?(引导幼儿说出笑脸嘴巴向上翘;哭时嘴巴向下弯。)
2.你看到朋友的笑脸你心里会怎样?(很高兴)看到朋友哭时你高兴还是跟着伤心?
3.现在听老师讲一个故事，看故事中的小蜗牛是怎样对待朋友的。
二、基本部分：
1.老师讲述故事ppt《微笑》一遍后提问：
小鸟为朋友做了什么事?(小鸟为大家唱歌)
大象为朋友做了什么事?(大象为朋友们干活)
小兔为朋友做了什么事?(小兔为大家送信)
小蜗牛做了什么让朋友感到高兴的事?(她把微笑送给了大家)
它是怎么把微笑送给大家的?(她把画着微笑的小蜗牛画像，装在信封里，请小蜗牛送给了大家。)
2.边提问边复述故事一遍,并让幼儿学说故事中的'对话
3.请幼儿表演故事一至三遍
4.讨论如果你的朋友不高兴了，你会用什么办法使它高兴起来?
三、结束部分：
1.小蜗牛把什么送给了大家?
2.你听了这个故事，你会怎样给朋友带来快乐?
活动延伸：
1.画一画每天的心情，不高兴嘴角向下弯，高兴时嘴角向上弯。
2.游戏：贴五官(操作材料)
让幼儿根据老师的要求贴出哭时或笑时的嘴巴、眉毛。
好娃娃教案篇3
［教学目标］
1、会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
［教学重难点］
1、学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
［教学课时］
2课时。
第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板书“春天”）今天，我们一起去找春天。（板书课题：找春天，齐读课题）
二、初读课文，自主识字
1、自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。
2、出示生字卡片。（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）
3、分组出示词语，指名读，小老师带读。
杜鹃 棉袄 嫩芽 音符 解冻
触到 探出 遮遮掩掩 躲躲藏藏
重点指导：第一组词语表示事物名称，可采用图片，联系生活经验帮助学生理解；第二组是动词，可通过动作演示来理解。
4、师范读，学生思考：课文中的.孩子们找到的春天是什么样的呢？
（学生说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价）
三、研读课文，感悟快乐
1、轻声读课文第1~2自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？
2、出示第1自然段：春天来了！春天来了！
思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论）
指名读。（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）
3、指名读第2自然段。
（1）孩子们在找春天时，做了哪些准备？（出示第2自然段，动词标红）
（2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动、等不及的语气读出来呢？（指导重读表示动作的'词）
四、指导书写
1、课件出示生字“荡”“寻”“杏”。指导学生观察生字占位，找关键笔画。
2、教师范写，学生书空。（如“荡”是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。）
3、学生口头组词造句。
4、学生描红，教师巡视检查。
五、小结
春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、复习上节课学习的生字、词语。（开火车读）
2、春姑娘知道我们要找她做游戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？
二、学习第3自然段，寻找春天
1、出示第3自然段的第一句话，叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢？（害羞）
2、指名读第一句话，用轻缓的语气。（女生读）
3、出示：“我们仔细地找哇，找哇。”小朋友们找到了吗？谁能读出耐心与期待的语气？
三、自读第4~7自然段，发现春天
1、“我们”那么仔细地找春天，找到了什么呢？（学生交流）
2、学习用下面的句式说一说。
我们找到了（），它就像是春天的（）。（出示课件）
3、指名朗读这四段话，思考：为什么这样比喻？
学生自由交流：“探出头来”表现了小草的好奇和惊喜，体会“探”字的好处；“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。
4、讨论：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？
5、有感情地朗读，指名读，开火车读。
四、学习第8自然段，感受春天
1、全班男生齐读第8自然段。
2、“我们”是怎样找到春天的？春天在哪里呢？（看、听、闻、触）
（1）出示课件，理解“闻”“触”。
（2）“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢？（小组交流讨论）
3、自读最后一句，练习照样子说话。
（1）出示课件：我们（看到）她在（柳枝上荡秋千）。
（2）思考文中的省略号：春天还会在什么地方？（给人留下无限想象的空间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天”相呼应。）
4、小组比赛读一读最后一段，比一比哪组读得更好。
五、拓展积累
1、如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？（学生自由回答）
2、课后积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗。
六、指导书写
1、学习“姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”7个生字。
2、交流识字方法，注意难字指导：
（1）同偏旁的字：姑—娘柳—桃—杏
（2）对比识字：娘—狼桃—跳
（3）重点指导：
柳：右边“卯”字的写法，注意不要丢了“撇”画，注意“卩”与“阝”的区别。
荡：上扁下宽，下部的“汤”字要注意“ㄋ”的写法，最后是两撇，不要多写或漏写。
［教学板书］
2找春天找小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
小溪琴声看闻听触美
［教学反思］
开课时我播放了歌曲《春天在哪里》，让学生一边听一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美、图画美融于一体，让学生在美景中赏读课文，引起寻找春天的兴趣。随后，我将课堂交给学生，用简单的提问引导他们去寻找春天，用不同的朗读方式来感受找春天的快乐，并充分结合自身的生活体验来感受作者的这种情感，引导他们主动学习、主动感悟。
好娃娃教案篇4
预设教学目标：
知识与能力：
1、认读12个生字。理解“断断续续 无影无踪”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
在学生自身理解、自身感悟的基础上，创设情境，读文品句，体会风娃娃的好心和傻气。
情感态度价值观：
1、感受课文内涵，了解风与人类生活的关系。
2、懂得“做事不能光有好愿望，一定要看是不是对人们有好处”。
设计说明：
?风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖又傻。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。该文语言生动活泼，富有儿童情趣。
老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。然后充分利用课件，创设情境，引导学生通过读课文，找重点句，深入体验感悟风娃娃的可爱和做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用的道理。
预设学习流程：
一、猜谜导入 激发兴趣
1、猜谜激趣：今天，老师给小朋友带来一个谜语：，猜猜看他是什么？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（出示风及形象）
2、谁能跟他打个招呼？今天这位可爱的风娃娃来到了咱们教室？（点击出示风妈妈）看看还有谁？风娃娃到田野里做了什么事？让我们一起来读读课文。
?评析：刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧张情绪，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。】
二、初读课文 了解大意
1、自读课文，借助拼音读正确。
2、检查生字：
出示生字：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪
提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
3、小组交互，运用“读-记-用”的策略识记生字。
?评析：汉字作为我国通用的文字，是由形、音、义三要素构成的复合体。识字教学的过程就是一个使学生统一理解和掌握汉字三要素的过程，具体地说，就是使学生分别认识、掌握汉字的音、形、义，并建立起三者之间统一联系的过程。此处安排小组合作学习，运用“读-记-用”的策略识记生字，让每一个孩子都成为识字的主人，从而进一步培养学生的识字能力。】
4、轮流读课文，每人一段，教师注意正音。
5、再读课文，想一想，风娃娃做了哪些事？读一读。
6、学生汇报，课件点击出示：
吹大风 吹帆船
吹风筝 吹衣服、吹小树
?评析：这是学生通过自主选择合适的读书方法，自主获得独立的认识、观点、问题，发现并获得整体感知的过程。在这一阶段中，学生选择自己喜欢的方式读，有的轻声读，有的读读停停，想想读读。这一过程，充分体现了学生阅读的独立性、自主性，学生在一遍遍的通读中，在质疑中不断进取，产生新的阅读需求。】
三、深究课文 品读词句
（一）学习第一段
1、读一读 找一找
风娃娃是怎么吹的`？（找出有关句子，并用动作表示出来，做动作理解“吸”“深深地吸”。）
2、谁来读一读吹之前的句子（教师用水杯演示理解“断断续续”）
3、谁来读一读吹之后的句子。
4、你们这些风娃娃吹得真卖力，秧苗喝足了水，正点头向你们表示感谢呢！课件演示。
5、指导朗读。（吹之前读得比较沉重，吹之后读得稍快而轻松。）
（二）学习第二段
1、读一读 找一找
风娃娃为什么要吹帆船？
2、朗读理解内涵。感受风娃娃带来的帮助（结合学生实际情况理解：纤夫、渔夫）。
3、课件演示。
4、指导朗读。
（三）引读第四段
1、风娃娃一连做了两件事，心里非常高兴，它想：（点击出示第四段）
2、指导朗读。
（四）学习做坏事
1、过渡：确实如此吗？（播放课件做坏事）
2、风娃娃又做了些什么？结果怎样？
引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。
3、风娃娃一点也不知道他做了坏事，他听到了人们的责怪，很伤心，人们都会怎么责怪风娃娃呢？风娃娃听到人们责怪，他心里想（引读）……
谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？他知道人们为什么责怪他吗？
你想对他说些什么。课件出示：风娃娃伤心的画面
?评析：在教学实践中，围绕“风娃娃是怎么吹的？他给大家带来什么？”让学生从中不断地发现、议论、品读、赏析，充分感受文本的丰富内涵和情感，享受语文学习的创造感和成功感，也充分体现了学生感悟体验的个性化和深刻性。学生在自我体验、合作欣赏中达到入情入境，物我两忘。】
四、总结课文 扩展延伸
1、刚才风娃娃来到田野，来到河边，做了许多事，你能给这些事归归类吗？
2、作为风娃娃的朋友，你有什么想对他说的吗？经过小朋友的劝告，终于明白了：（课件出示）做事不能光有好愿望，一定要看是不是对人们有好处。
3、风还能帮我们做什么呢？
课件：人们利用风力进行发电的录像片断
4、可是风娃娃一不小心总是管不住自己，经常做错事
课件：刮台风的录像片断
5、总结。从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？”
（品读文章《付出一点点，得到的是快乐》）
?评析：这是学生通过生动活泼的个性化的语文实践活动方式，把自己内心的知识习得、独特体验表达、展示出来的过程。教师充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文，用语文，拓宽知识，丰富知识，砥砺能力。】
好娃娃教案篇5
活动背景：
小班的孩子对手指点画、棉签画等美术活动感兴趣，他们喜欢在区域中随意点画。随着春天来到，孩子们会电话自己臆想中的花朵和小草，通过实践，他们告诉我：“老师昨天我和妈妈一起看到桃花了，可是怎么画桃花呢？我画的一点都不像呀！”“老师，我要画树叶，怎么画呀？”在孩子的询问中，我选择设计《春娃娃》的活动，让孩子在看看、说说、画画中，掌握春天主要特征的柳树和桃花的点画方法。
活动准备：
1、ppt课件
2、幼儿操作材料：布谷鸟、铅画纸（上有柳树、桃树树干）、棉签、颜料盘等
活动目标：
1、愿意倾听故事，理解故事，尝试用棉签画等表现故事中的主要情境。
2、感知春天的季节特征，萌发喜爱春天的情感。
活动过程：
一、导入主题：小客人
（ppt一）提问1：今天我请来了一位客人，看看是谁？
追问：你猜猜春娃娃是来干什么的？（鼓励幼儿用较完整的语言自己感受到的春天）
二、理解故事：春天来了
（ppt二）边看ppt边听故事《春娃娃》
小结：原来春娃娃是来告诉大家春天来了，他让布谷鸟唱歌，让柳树长出柳条，还让桃树开花，他要让春天的景色变得更美。
三、学习点画：春天的景色
（出示铅画纸）师：看看这是什么？
提问1：这里的柳树和桃树和我们刚才看见的一样吗？（让幼儿根据故事内容用ppt和铅画纸上的景色作比较）
追问：我们用什么办法才能让这张纸上的景色变得更美？
（示范讲解）
提问1：我这里有棉签和颜料，我该选择什么颜色让柳树长出柳叶？（根据幼儿表述教师演示画柳叶）
提问2：我要选择什么颜色让桃树开出美丽的花朵？（根据幼儿表述教师演示点画桃花）
提问3：故事里还有谁？
追问：布谷鸟飞在哪里比较合适？
（幼儿操作）
师：这里还有很多需要装扮的画纸，你们愿意帮助春娃娃打扮它们吗？春娃娃请你们把他们打扮的又漂亮又干净。
幼儿操作，教师指导、提醒幼儿
四、集体分享：布置活动室
师：我们装扮的景色真美，让他们来装扮一下我们的活动室吧（把幼儿作品布置在《小花园》墙面环境中）。
活动反思：
幼儿对绘画材料兴趣浓厚，可以把操作材料设置在区域活动中，给幼儿继续自主探索的空间。
教师在纸上的示范操作可再多一点，让每个孩子都能知道桃花是五个花瓣抱成一团的。
好娃娃教案篇6
一、教学目标：
1、复习巩固识字，学习写三个生字。
2、创设情境，朗读课文，培养学生有感情的朗读能力。
3、通过学习课文，进行说话训练，使学生了解大海为人类做了许多贡献，激发学生热爱自然的思想感情。
二、教学重点：
创设情境，朗读课文，培养学生有感情的朗读能力。
三、教学难点：
练习有感情地朗读课文。
四、教学媒体：
计算机软件，录像。
五、教学过程：
（一）复习导入：
这节课，我们继续学习浪娃娃。上节课我们练习了正确读文、认字。现在每个同学自己读一读课文，谁能读正确，就给谁画。
（二）复习认字：
1、认字、解困：
出示生字：浪 树 清 应 该 着 好 欢
1 2 3 4 5 6 7 8
笑 了 几 科 机 发 电
9 10 11 12 13 14 15
（1）学生自读课文。
（2）学生用卡片互相读生字。
（3）指出不会读的字号，大家帮助记忆。
2、同桌同学做拍卡片认字游戏。
（三）学习写字：
1、学习三个生字是：几 机 电
2、学生想办法记生字。
3、学生自主观察田字格中的三个生字，说出怎样才能把字写好？
4、你觉得哪个字最难写好？
5、教师范写：机
6、学生评价。
7、学生们练习描两个样子，练习写一个。
8、将一名学生写的字展示出来，大家评价并修改。
9、请大家看一看自己的字，如果不满意再写一个。
（四）有感情读文：
1、学生齐读课文，教师评价。
2、这篇课文主要写的是浪娃娃，你们想看看吗？（放录像）
你们看到的大海是什么样子的？
（1）哪个自然段写的是浪娃娃呀？（第一段）
a、学生自读第一段。
b、指名读第一段？读出喜爱之情了吗？
c、你们感到他喜欢浪娃娃吗？从哪儿听出来的？
d、指名读。
e、齐读第一段。
（2）学习第二段。
a、浪娃娃整天在海妈妈怀里跑来跑去，海妈妈会对他说什么？
b、谁学着妈妈的样子读一读？
c、请两个同学分别读这段，大家听一听，谁读得像妈妈？
d、学生练读。
（3）练读第三段：
a、浪娃娃听了妈妈的话是怎样做的？是怎样说的呢？
b、学生看录像，边读边做动作。
（4）浪娃娃学做什么好事了？齐读第四段。
学生用自己的方式读课文，指名两组读，大家评价。
（五）说话训练：
浪娃娃可以推着机器去发电，海妈妈可以帮助我们做做什么呢？
（六）自评：
这篇课文学完了，你觉得自己学得怎么样？
好娃娃教案篇7
教学思路：
?浪娃娃》是义务教育课程标实验教科书小学语文第十一册十一单元中的篇课文，文章运用拟人的手法，通过海妈妈和浪娃娃的对话，说明可以利用大海的潮汐发电，这是科学为人类造福的实例。
因为这是学生学习的第一篇散文，课文又比较长，学起来有一定的难度，因此在教学过程中，我有如下设想：
（一）在教学方式上积极倡导自主、合作。探究的学习方式。
现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的学生，从小就应该培养合作意识和团队精神。应该让学生在学习中学会合作。
因此在教学过程中，我创设了许多个教学环节，请同学们互帮互学，合作学习。例如在初读课文时，二人合作读一读课文，当遇到不认识的字时，共同想办法去解决；在学习词语时，两人一起读词卡片，当小伙伴遇到不认识的字时主动去帮助；在学习生字这个环节时，两人共同参与玩照镜子的游戏，当小伙伴认错生字时及时去纠正。
总之，让学生在这样的学习中体验合作，探究的过程和方法，体验在合作中获得新知和能力的乐趣。
（二）激发阅读兴趣，增强阅读能力。
与以往的课文相比，这篇课文的篇幅更长，语言材料更丰富。在教学过程中，我放手大胆地让学生尝试去阅读，并且采取多种形式去读，激发学生的阅读兴趣。倒如自由读课文，两人合作读课文，齐读，分角色朗读等等。在读的过程中，让学生充分感知语言材料，使要学的生字在他们的脑中反复留下印记。
总之，要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生独特的感受和体验。
（二）在识字教学过程中突出趣字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
一年级小学生注意力时间较短，如果采取单调的方法去识记生字，学生会感到枯燥，注意力将很难集中。根据这种情况，我创设了多个识字环节，主要突出趣字，时刻调动着学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学。
1、教学生字时，从语言材料中引出生字，结合语言材料识生字，做到字不离词，词不离句。
2、对于较难记住的生字，教师可将它编成小谜语或做成双胞胎娃娃请学生比较，识字，在游戏中将生字记住并加以辨别。
3、在巩固所学生字的学习过程中，玩师生照镜子的游戏，在游戏过程中养成主动识字的习惯。
教学设计：
一、教学内容：第一册十一单元《浪娃娃》第一课时。
二、教学目标：
1、学会认读课文，学会认读生字；初步理解课文，了解大海潮汐可以发电的科学知识。
2、激发学生爱自然，爱大海，爱科学的精神，培养他们自己认读，主动思考和互相帮助的初步意识和能力。
3、体现课改新理念，积极探索个人自学、小组合作、师生互动的教学新方式。
三、教学重难点：
这是学生学习的第一篇散文，课文较长，潮汐发电离学生生活实际也较远。
四、教学准备：
辅助课件、生字卡片、板书用贴图。
五、教学过程：
（一）激情导入，引入情境
教师：同学们，你们爱听故事吗？这节课，丁丁就给咱们带来了一个有关大海的好听的故事，故事的名字叫《浪娃娃》。板书课题，浪娃娃。
学生：1、齐读课题。
2、说一说浪娃娃是谁？
3、收看海浪录像，感受海浪的美丽。
?评析〕在一入课时便加入录象，目的在于调动起学生的积极性，使学生一开始便对大海产生浓厚的兴趣。
（二）师生互动，听读课文。
引语：你们都看到了，海浪不仅美丽，而且对我们人类还有很大的帮助呢！我们一起来看看课文中是怎样写的吧！
教师：你们看，这篇课文特别长，以前咱们读课文时，都是用小手指指着读，今天，老师的指读方法有什么变化？
学生：1、仔细观察老师的指读方法，并且自由发言，说一说应该怎样指读。
2、用线性指读法轻声地读一遍课文。
3、讨论：遇到不认识字的生字时有什么办法把它学会？
?评析〕从这篇课文开始，学生开始用手指线性指读课文，在这里，我没有单纯地告诉学生什么叫线性指读，而是自己读一遍，请学生仔细观察，说一说与以前的读书方式有什么不同，从而使学生自己发现指读的方法，培养学生的观察意识、发现意识。
教师：范读课文。
学生：1、听读课文，并且记住不认识的生字应该读什么？
2、微型小组两人互帮互学，共同读一遍课文。
3、齐读课文，边读边想，浪娃娃能帮助人们做什么？
教师：根据学生的讨论结果，板书，发电。
（三）边读边议，学认词语。
引语：你们真棒，通过自己学习，就读会了这么长的课文，我真佩服你们。连浪娃娃都来向你们表示祝贺了！你们看，他们来了。
（课件一设计：浪娃娃跑进画面，并且开口说话：1、太棒了。2、同学们，请你们读读课文中的词语吧，如果读对了，我会夸夸你们的。
1、学习第一自然段：
学生：（1）指名读课文第一自然段。
（2）生领读文中的`词语。
（3）齐读词语。
（4）齐读课文的第一自然段。
（课件二设计：先是显示第一自然段内容，重点词语点击变红，再点击文章内容消失，只剩下重点词语，最后点击词语回到原文。）
2、学习第2、3自然段。
教师：海妈妈有这么多可爱的浪娃娃，那她会对她的孩子们说些什么呢？
学生：（1）自由读海妈妈和浪娃娃的对话。
（2）师生分角色朗读。
（3）男女生分角色朗读。
（4）生领读词语。
（课件三设计：画面出现海妈妈和浪娃娃以及他们所说的话，重点词语点击变红，再点击文章内容消失，只剩重点词语。）
3、学习第4自然段。
教师：浪娃娃来做什么好事了？我们一起来看看课文的最后一个自然段。
学生：（1）齐读最后一个自然段。
（2）生领读词语。
（3）齐读词语。
（4）齐读最后一个自然段。
4、微型小组两人合作学习，读词语卡片。
5、全班齐读词语卡片。
?评析〕在读文过程中，反复抽象出含有生字的词语，使学生不是单纯地读文或识字，而是文不离词，词不离字，最后再回到全文，这样加强了学生对生字的记忆。
（四）识记生字，词语积累；
教师：刚才词语中的生字娃娃特别淘气，他们都藏起来了，藏到了哪儿了呢？
学生：（1）找、认生字娃娃。
（2）指名领读生字，重点词语练习朗读。
（3）小组合作摆字卡，玩儿照镜子的游戏。
?评析〕通过玩生字娃娃的游戏，再一次使学生达到学习的高潮，并且通过学习，培养了学生的合作意识，提高了学生与小火伴交往的能力。
（五）指导书写难记字：
?评析〕在这里，我没设计出教哪个字，而是在课上征求学生的意见，请他们提出哪个字难写，需要大家一起来讨论，最后再根据学生所需来指导书写。
（六）整体认读，巩固练习。
学生：齐读课文，进一步巩固所学生字。
教学反思：
在这节课上，我主要体现了一个主导思想，就是以学生自己学为主，以小伙伴的合作学习为主，通过实践，我深深地体会到，放手让学生自己去学，老师只是在难处稍加点拨就足以，因为小孩好象更乐于从伙伴那里获得新知，。
附：板节设计
浪娃娃
图发 电
